متى نرفع الظلم عن حرفي (ض ، ظ) ؟

*الفكرة مطبقة على طالبات المرحلة الابتدائية

مدخل:~

إما أن نمتلك فصاحة عند التحدث وقراءة الكلمات العربية  ، لنبرز جمال هذه اللغة ، أو نستسلم للضعف الحاصل وعدم الاكتراث لمهرجان اللحن الذي يحدث عندما نقرأ نصًا باللغة العربية الفصحى.

البداية الأولى نحو قراءة سليمة:

هو أن نتعلم المخارج الصحيحة للحروف الهجائية.

لذا في معاهد تحفيظ القرآن الكريم ، أكثر ما يتم التركيز عليه هو المخارج الصحيحة للحروف قبل التجويد.

نعود لموضوعنا الأساسي متى نرفع الظلم عن حرفي (ض – ظ)؟

في أغلب اللهجات المحلية من جميع الدول العربية يحدث الخلط والإبدال إما بين هذين الحرفين أو أحدهما.

وتِباعًا ستظهر هذه المشكلة أيضًا لدى طالبـ/ـة صعوبات التعلم

لذا وضحت لطالباتي أن هذه الحروف تحزن لأن الناس لا ينطقونها بالطريقة الصحيحة .

ثم أسأل الطالبة هل تحبين أن يناديك أحدهم باسم شخص آخر؟

ستتواجد معنا هذه الحروف

لنتدرب على طريقة النطق الصحيحة.

:

نبدأ درسنا الآن

 

   

الأدوات المستخدمة:

مرآة

نوتيلا

أعواد خشبية

حرفي ض – ظ من قماش الجوخ

 

  

يتعرف حرف ظ على الطالبة ، وتتحسس الطالبة الحرف وخاصة لسانه

ثم يخبرها باسمه و طريقة النطق الصحيحة : وهي إخراج اللسان ....)

*المبالغة في طول اللسان حتى يثبت في خيال الطالبة ، و سهولة الاستدعاء من الذاكرة.

يتعرف حرف ض على الطالبة ، وتتحسس الطالبة الحرف

 وخاصة حجم أسنانه الكبير

لذا فإنه لا يخرج لسانه عندما ينطق اسمه

 يختبئ اللسان خلف الأسنان الضخمة.

الآن الطالبة تتوصل لمفهوم أن اللسان يبقى داخل الفم عند نطق حرف ض

بعدها ننتقل للخطوة التالية

يجب أن نشرح موضع حركة اللسان داخل الفم عند نطق الحرف

وهذه نستخدم فيها الأعواد الخشبية

 

  

نغمس العود في النوتيلا ونضعه في الموضع الذي يجب أن تدفعه  الطالبة بلسانها لنطق حرف ض

وهو قريب من موضع التقاء اللثة العليا بالأسنان من خلف

 

 

كما هو موضح في الصورة  المنطقة الصفراء خلف الأسنان

:

بداية تطبق المعلمة على نفسها أمام الطالبة

ثم تطبق على فم الطالبة.

*الغرض من هذا التمرين هو التعرف على

المكان الصحيح للسان عند نطق حرف ض

بطريقة محببة للطالبة

ويمكن الاستغناء عن الشوكولاتة و الاكتفاء بضغط العود على المكان المطلوب.

رابط توضيح لحركة اللسان أثناء نطق 

(حرف ض)

:

هنا نقلت لكم الطريقة التي اتبعتها مع طالباتي في التفريق بين نطق حرفي ض – ظ

و أما باقي الدرس يستكمل بنفس الطريقة المتبعة مع باقي الحروف من

بطاقات وصور وكلمات وتمارين منوعة.

وبالتوفيق لكل معلم ومعلمة 

هُدى البجادي

التعلم الاستراتيجي

التعلم الاستراتيجي

هو أكثر ما يميز المرحلة المتوسطة والثانوية في نوعية الخدمة المقدمة لهم في هذا السن.

و أحب هذا النوع من التدريس لأنه ينمي عدة مهارات عند الطالبة.

فما هو التعلم الاستراتيجي؟

هناك بعض العمليات التلقائية التي نقوم بها أثناء الاستذكار، مثل تنظيم الوقت، تحديد الأولويات، تلخيص المواضيع ، تدوين الملحوظات الهامة، الاستعداد للاختبارات.

لكن بالنسبة لطالبة صعوبات التعلم فهي تحتاج أن تتدرب على هذه المهارات.

وهذا هو التعلم الاستراتيجي

-تدريب الطالبة على طرق ومهارات التعلم الفعال والاعتماد على الذات-

ويقدم على شكل حصص أساسية لطالبات صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة والثانوية

وهذه بعض الأمثلة على التعلم الاستراتيجي التي طبقتها مع طالباتي:

*خرائط المفاهيم.

*تدوين الملحوظات.

*أخذ الاختبار.

*تنظيم الوقت.

* الأسئلة الستة.

*جدول التعلم الذاتي.

أغلب هذه الاستراتيجيات تأخذ أكثر من حصة دراسية لتتقنها الطالبة، وبعدها ننتقل لمرحلة التعميم للمهارة.

هُدى البجادي

تدريس تشاركي

توضح الصورة أنواع التدريس المستخدمة في المرحلتين المتوسطة و الثانوية

واخترت أن أتحدث اليوم عن التدريس التشاركي ، وملحقاته.

فما هو؟

يعتبر التدريس التشاركي شكل من أشكال الخدمات الأكاديمية المقدمة لطالب صعوبات التعلم أثناء تواجده في الصف العادي، وهو يمثل نوع من التعاون و التنسيق بين معلم التعليم العام ، ومعلم التربية الخاصة لضمان تفريد التعليم باستخدام استراتيجيات مختلفة.

ولو نزلنا ساحة الميدان

 فإن التدريس التشاركي هو الموضوع المؤرق لبعض معلمات صعوبات التعلم

 و أنا من هذا البعض :)

لأني سأتعامل مع عدة أطراف لنجاح الهدف :

1-      معلمة الصف: التنسيق المسبق معها لحضور الحصة ، و مشاركتها في بعض الفقرات البسيطة، والتودد إليها في حال كانت فظة بعض الشيء.

2-      محتوى الدرس: الاطلاع المسبق على المحتوى وفهم القاعدة وتلخيصها ، من أجل توضيحها أمام الطالبة على هامش كتابها بشكل مبسط  أو على شكل بطاقات أو بطرق أخرى، أثناء الحصة الدراسية.

3-      طالبة الصعوبات: مدى استفادة الطالبة من حضور معلمة الصعوبات للصف، وتقبلها لذلك.

4-      جميع طالبات الصف : أفكار مبتكرة، لزيادة فاعلية الحصة الدراسية، وتكوين صورة إيجابية عن برنامج صعوبات التعلم في المدرسة.

لو تمت الخطوات السابقة بنجاح فإننا نكون قد حققنا الهدف .

ملاحظة:

في حال كانت معلمة الصف مميزة في درسها فإنها تضفي 

الكثير من الخبرات لمعلمة ص.ت

وهذا ما حصل معي بالضبط ، استفدت كثيرًا منهن، وخاصة التنوع في استراتيجيات التدريس.

وبالطبع لا يقتصر التدريس التشاركي على ما ذكرته سابقًا فله عدة أشكال وصور نستطيع أن نطبقها ،

نستطلعها معكم

كما وردت في (حقيبة العمل في المرحلة المتوسطة والثانوية) --> تحميل

تنبيه : كل زيارة صفية تحتاج لإثبات ، حتى ترفقيه بملفك الخاص كدليل على استخدامك للتدريس المشارك

وحفظًا لجهود معلمة الصعوبات قمت بتصميم ورقة (نموذج تعبئة) كدليل على حضور الحصص

وهو نموذج مقترح وليس رسمي ، ولكن سهل علي واختصر الكثير من التفاصيل.

لتحميل النموذج (هنا)

:

أما الآن نستعرض بعض الأفكار أثناء الزيارات الصفية للدروس التشاركية

*فكرة كرسي التحدي

*استراتيجية التعلم الذاتي 

مثال على التشارك مع معلمة الصف في التخطيط لاستراتيجية الدرس

قمت بتصميم نموذج التعلم الذاتي لنظام المجموعات المعتاد بالفصل،

والفكرة مقترحة من معلمة لغتي الرائعة منيرة القحطاني .

طبعًا استفدت من الاستراتيجية وطبقتها مع طالباتي بشكل فردي في غرفة المصادر وكانت النتائج جيدة

سأتحدث عنها أكثر-بإذن الله- في موضوع التعلم الاستراتيجي.

وهناك أشكال أخرى من التشارك كتصميم أوراق لخرائط المفاهيم إو إعداد مقاطع فيديو قصيرة داعمة لموضوع الدرس.

نكتفي بهذا القدر عن تجربتي مع التدريس التشاركي 

ونلقاكم مرة أخرى ^^

هُدى البجادي

alwaan202.blogspot.com